以玩游戏为主的“网瘾少年”早已不是新鲜的话题。中国青少年心理成长基地主任陶然教授从1994年开始进行成瘾医学研究，多年来一直致力于研究青少年网瘾的形成和治疗。他在接受记者采访时表示，95%的网瘾少年是网络游戏成瘾，而网瘾的形成多与家庭教育欠妥、家长陪伴不够有关，其中“93%的网瘾少年缺少父爱”。（5月8日《北京晚报》）

 

网络游戏自诞生之日起就是一把“双刃剑”，有自控能力的人能够从中得到娱乐放松，意志薄弱者则容易深陷其中难以自拔。因为网络游戏成瘾而荒废学业甚至损害身心健康的案例在现实中屡见不鲜，在一定程度上，这在当前已经成为影响青少年成长与发展最主要的因素之一。

 

学生对于使用电子产品及网络游戏的主观自控能力较差，面对强大的诱惑，能够做到心怀不乱的人少之又少。因此，要想戒除网瘾，虽然须学生、学校和家庭多方发力，但主要应发挥学校和家庭的作用。

 

作为学校，为了治理手机进课堂问题真可谓是煞费苦心，即便是有些学校放出大招，学生也是“上有政策，下有对策”，而法律法规的相关规定和社会的舆论导向又或多或少地限制了学校的管理，导致教师在手机管理中反而成为“弱势群体”，虽然心力交瘁“机关算尽”，却是“江郎才尽”徒劳无功。

 

因此，治理网瘾顽疾，其实最主要的还是在于家庭教育。

 

一方面，从来源看，学生所使用的手机等电子产品几乎都来自家长。有的是家长用过的旧手机，有的则是父母特地送给孩子的礼物，也有一些是祖辈偷偷买来给孩子的。明明知道手机的危害，为什么家长还“偏向虎山行”呢？其理由让人惊讶——“孩子要，有什么办法？”孩子要的东西多了，家长都能满足吗？欲望总是无边的，一味屈服对孩子、对家庭百害而无一利。

 

另一方面，从家长看，许多家长自己就喜欢网络游戏。对孩子来说，父母是一本活生生的“教材”，父母的一言一行对孩子的影响和教育不仅是潜移默化的，有时候也是贯穿一生的。如果家长当面一套背后一套，自己玩起来总有一堆理由和借口，习惯使用“手电筒”式的教育模式，孩子自然不会心服口服，最终当然收效甚微。

 

陶教授认为“93%的网瘾少年缺少父爱”，其实倒不是父亲不爱自己的孩子，而多是不会爱。比如笔者身边就有这样几个案例：学生A课堂玩手机被班主任当场没收，在询问家长为何给孩子购买如此高档的手机时，家长一会儿说是捡来的，一会儿说是亲戚给的；学生B经常课堂玩手机，家长为此三番五次来学校取回手机，后来又被老师发现，跟家长联系时家长说手机在自己身边，但打开抽屉一看竟然不知何时被换成了手机模型；学生C的家长有一次在微信上发了一个“父亲不让玩手机，儿子跳楼身亡”的新闻视频给班主任看，而当天该班主任刚刚发现该生课堂玩手机。

 

对青少年而言，手机危害猛于虎，网络游戏凶于狼。对此，家庭教育如果再不及时纠正，不仅不能赶走“猛虎恶狼”，还有可能间接成为它们的“帮凶”，而置自己的孩子于堕落的境地。