期待效应
很多父母都会比较孩子，他们无视孩子的长处和优点，只会盯着孩子的短处去和别人的长处作比较，希望达到督促孩子改进自己短处的目的。但是他们不知道每个孩子都是天才，每个孩子都是独一无二的。
 
有一个著名的心理学实验叫“期待效应”。
 
1968年，两位美国心理学家罗森塔尔和福德到一所小学进行测试。
他们从一至六年级中各选了三个班，在学生中煞有介事地进行了一次“发展测验”。
他们调取了这些班级当中所有学生的档案资料，并对他们的每一次成绩进行对比调研，反复地计算测试。
在外界看来这是很严谨的计算工作，所以每个人都很看重这次测验的结果。
经过了一天的计算后，他们将写有18个人名的纸递给了校长，并非常认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”并且他们告诉校长这些名单不能告诉学生。
八个月后，他们又来到这所学校进行复试，校长看到罗森塔尔先生后特别惊喜地告诉他：“教授，你真的太厉害了，这18个孩子真的是天才，仅仅8个月的时间他们都有巨大的进步，其中有几个孩子在你没来之前是班级倒数，现在居然变成了班级一二名；有些调皮的现在也不调皮了，性格更加开朗，和老师的关系也很融洽。教授，你是怎么计算出来的这些孩子是天才？你能把你的测试方法告诉我吗？”
罗森塔尔先生笑了笑说；“其实没什么奥秘，我只是随机抽取了18位同学的名单，根本就没有做什么计算。”
这个校长恍然大悟，原来每个孩子都有成为天才的可能，只是大多数孩子的潜能没有被激发。
 

 
先定为，后装为，再变为
其实这些学生成功的奥秘在于，老师拿着这些代表着“权威性”的名单时，掩饰不住的热情会通过眼神、笑容、音调会滋润这些学生的心田，学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信。
 
倒过来让每个孩子成为天才的三步骤：“先定为，后装为，再变为。”
 
在这个试验中，正是罗森塔尔将这些孩子定位为天才后，当孩子感受到了来自大家的肯定赞扬的时候，哪怕他自己不是天才，他也会装作有“天才”的行为表现，证明自己是天才，久而久之他就装成了，就变为了天才。
 
我们不应该对孩子没有取得的成绩进行批评，抱怨、责骂，而是应该倒过来看到好的一面，肯定孩子已有的成绩，然后教他如何获取被丢掉的成绩。这就是为什么我的小儿子添添能在一次考试中获得四个分数，能从40分到70分再到90分最后变成100分。
 
当看到了孩子缺点的时候，我们一定要想到每个孩子都是独一无二的天才。我们要看到缺点背后的优点和价值，鼓励他、肯定他、赏识他，补充他前进的动力，而不是以一个固化的标准来要求孩子。
 
其实，任何事情都不是以全黑或者全白的形式存在，当我们看到了孩子“黑”的时候，我们一定要倒过来看到“白”这一面。